A
modo de introducción es preciso mencionar que los niños y niñas tienen una
relación bastante estrecha con las TIC, sus herramientas les proporcionan
beneficios educativos, lúdicos y sociales. Pero también existen ciertos riesgos
que los menores deben conocer para que sepan cómo enfrentarse a ellos y puedan
aprovechar al máximo lo que las TIC les puede proporcionar.
Muchos
adolescentes están expuestos y sobre todo desprotegidos a la hora de utilizar
las redes sociales, ya que el uso de Internet es accesible desde cualquier
sitio, a cualquier hora y de forma anónima. Por ello, es de gran importancia
que nuestros alumnos y alumnas dispongan de todo tipo de información para saber
hacer frente a este tipo de situaciones.
En
concreto, en nuestra dinámica hemos querido centrarnos en un tipo de problema
muy actual en nuestro país como lo es el grooming. El grooming es un conjunto
de estrategias que una persona adulta desarrolla para ganarse la confianza de
un menor a través de Internet con el fin de obtener acciones de carácter
sexual.
El material empleado para el desarrollo de la actividad consistirá en:
- Relato relacionado con el grooming
- Cartulina
- Rotuladores
- Ordenadores, tablets...etc.
- Cuerdas
Para concluir, es necesario mencionar que dicha
dinámica está destinada a alumnos de cuarto curso de Primaria y que la duración
de la misma será de sesenta minutos.
Los objetivos de esta dinámica son:
- Conocer el concepto de grooming.
- Reflexionar sobre las graves consecuencias que puede tener el grooming
- Reconocer y valorar acciones para detectar y afrontar situaciones con riesgo de grooming
- Conocer y ser conscientes de los riesgos de relacionarse con desconocidos a través de internet
Los objetivos de esta dinámica son:
- Conocer el concepto de grooming.
- Reflexionar sobre las graves consecuencias que puede tener el grooming
- Reconocer y valorar acciones para detectar y afrontar situaciones con riesgo de grooming
- Conocer y ser conscientes de los riesgos de relacionarse con desconocidos a través de internet
El material empleado para el desarrollo de la actividad consistirá en:
- Relato relacionado con el grooming
- Cartulina
- Rotuladores
- Ordenadores, tablets...etc.
- Cuerdas
Para realizar la dinámica se utilizara una metodología
variada y flexible, que favorezca sobre todo la participación y motivación del
alumnado. Así pues, estructuraremos la sesión en tres partes diferentes:
1.- Para comenzar con la dinámica les daremos a los alumnos una ficha para que
lean en clase. En dicha ficha se puede observar un texto que ha sido modificado
por nosotros para la realización de esta actividad. El relato se puede observar
en la siguiente fotografía.
Tras la lectura del texto, le preguntaremos a los
alumnos si alguno de ellos conoce cómo se denomina a esta situación. Después, y
tras nombrar el término grooming, se le entregará a los alumnos unas tarjetas
con los siguientes enunciados:
- No transmitir información personal a ningún contacto desconocido
- Le digo que no me vuelva a molestar
- Lo bloqueo de mi red social
- Contárselo a tus padres
- Mantener conversaciones con desconocidos
- Aceptar peticiones de personas desconocidas
- Sigo viéndome con él porque me parece simpático
- Intercambiar fotos a través de redes sociales
- No transmitir información personal a ningún contacto desconocido
- Le digo que no me vuelva a molestar
- Lo bloqueo de mi red social
- Contárselo a tus padres
- Mantener conversaciones con desconocidos
- Aceptar peticiones de personas desconocidas
- Sigo viéndome con él porque me parece simpático
- Intercambiar fotos a través de redes sociales
Lo que se pretende con estas tarjetas es que los
alumnos sean capaces de razonar qué acción sería o no la correcta teniendo como
referencia a la protagonista del relato. Así pues, lo que deberán hacer será
colocar esas mismas tarjetas en una cartulina que nosotros proporcionaremos,
además de justificar brevemente porqué han elegido un bando u otro.
2.- La segunda parte de la dinámica consiste en resolver una tarea llamada "Sigue el camino". Para el desarrollo de esta actividad es preciso utilizar tablets u ordenadores con acceso a Internet.
3.- Por último, y para acabar con nuestra dinámica, crearemos con los alumnos un círculo quedando un alumno en el centro de este. Este ejercicio consiste en crear una representación. El alumno que queda dentro del círculo deberá actuar con el rol de un "acosador", es preciso decirle al niño o niña que deberá representar la forma de pensar de un adulto. Así pues, el rol del "acosador" consistirá en vigilar al resto de sus compañeros y tendrá que supervisar que ellos no se muevan. En algún momento del ejercicio el que actúa como hostigador puede dar distintas órdenes para que sus compañeros se sienta amenazados y observados en todo momento. Si un alumno del círculo se mueve, el "acosador" tendrá que atarlo con una cuerda y colocarlo en una esquina del aula. Pasado un tiempo, se intercambiarán los roles para que la mayoría de los alumnos puedan interpretar ambos papeles e interioricen lo que se siente siendo una persona "acosada".
- Fernández, J., Peñalva, A. y Irazabal, I. (2015). Hábitos de uso y conductas de riesgo en Internet en la preadolescencia. Revista cientifica de Educomunicación, 113-120.
- Castañeda, L. y Camacho, M. (2012), Desvelando nuestra identidad digital. El profesorado de la información, v. 21, n. 4, 354-360.
- Fernández, J. (2011). Decálogo para combatir el Grooming en Internet. Pantallas Amigas. Recuperado de http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/decalogo-para-combatir-el-grooming-en-internet.shtm
- Delgado, C. (2010). Cada vez más jóvenes, cada vez más "online". El País. Recuperado de http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2010/02/04/actualidad/1265277666_850215.html
2.- La segunda parte de la dinámica consiste en resolver una tarea llamada "Sigue el camino". Para el desarrollo de esta actividad es preciso utilizar tablets u ordenadores con acceso a Internet.
Esta actividad consiste en ir avanzando a través de la
visualización de cada enlace, dependiendo de si en una determinada página puede
o no producir riesgo de grooming. Al hacer click en un enlace se abre una
página web, los alumnos deberán plantearse si existe o no riesgo de grooming.
Por ejemplo, al abrir una página web que es apta para los niños no hay riesgo
de grooming por los que los alumnos deberán encaminarse por el recorrido de
"no". El camino acaba con una diapositiva de prezi, la
cual te dice si has ganado o, por el contrario, si debes comenzar de nuevo la
ruta.
3.- Por último, y para acabar con nuestra dinámica, crearemos con los alumnos un círculo quedando un alumno en el centro de este. Este ejercicio consiste en crear una representación. El alumno que queda dentro del círculo deberá actuar con el rol de un "acosador", es preciso decirle al niño o niña que deberá representar la forma de pensar de un adulto. Así pues, el rol del "acosador" consistirá en vigilar al resto de sus compañeros y tendrá que supervisar que ellos no se muevan. En algún momento del ejercicio el que actúa como hostigador puede dar distintas órdenes para que sus compañeros se sienta amenazados y observados en todo momento. Si un alumno del círculo se mueve, el "acosador" tendrá que atarlo con una cuerda y colocarlo en una esquina del aula. Pasado un tiempo, se intercambiarán los roles para que la mayoría de los alumnos puedan interpretar ambos papeles e interioricen lo que se siente siendo una persona "acosada".
Con esta actividad se pretende simular una situación
de grooming y, de un mismo modo, concienciar a los alumnos del peligro que
supone el entablar conversaciones u otras acciones con personas virtuales. A modo de conclusión, se podría hacer mención que a través
de la realización de estas actividades queremos que los objetivos que hemos
propuesto en esta dinámica se vean trabajados. También queremos que se vean
desarrolladas unas series de competencias, entre las que cabe mencionar: la
competencia social y cívica y la competencia de aprender a aprender. En definitiva, hemos elegido este tópico porque es
importante que los alumnos estén prevenidos de los problemas que pueden surgir
al utilizar la red de forma incorrecta.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
- Fernández, J., Peñalva, A. y Irazabal, I. (2015). Hábitos de uso y conductas de riesgo en Internet en la preadolescencia. Revista cientifica de Educomunicación, 113-120.
- Castañeda, L. y Camacho, M. (2012), Desvelando nuestra identidad digital. El profesorado de la información, v. 21, n. 4, 354-360.
- Fernández, J. (2011). Decálogo para combatir el Grooming en Internet. Pantallas Amigas. Recuperado de http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/decalogo-para-combatir-el-grooming-en-internet.shtm
- Delgado, C. (2010). Cada vez más jóvenes, cada vez más "online". El País. Recuperado de http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2010/02/04/actualidad/1265277666_850215.html
